 明明談的家庭教師的教學案例，卻讓人覺得光怪陸離，荒謬至極，彷彿我看的是一部驚悚離奇小說，以一句「這都是為你好」為基調，發展出各種令人瞠目結舌的故事。當然，能請得起家教老師的家庭，又與社經背景處於另一端的有著截然不同的故事，唯一相同的是，對於父母而言：你的孩子不是你的孩子。 節錄自紀伯倫《先知‧論孩子》 你的孩子，其實不是你的孩子， 他們是「生命」對於自身渴望而誕生的孩子。 他們通過你來到這世界，卻非因你而來， 他們在你身邊，卻並不屬於你。 你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法， 因為他們自己有自己的思想。 你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂， 因為他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法達到的明天。 但是，究竟有多少父母能夠真的接受孩子是完全獨立的個人，不是自己的所有物、繼承人、代替完成夢想的最佳人選，也不是和兄弟姊妹一樣的複製品？在這個少子化的社會中，教育變成一個考慮機會成本的投資，變成因為雞蛋都放在同一個籃子裡，所以也寄予了高度的期待。多少父母「以愛之名」不忍孩子受到任何挫折而過度保護、為了孩子的未來更有競爭力而加強控制的力道，為了讓孩子更接近自己的理想藍圖而用自身的價值觀去教養，於是孩子被名為孝順的桎梏給勒的緊緊，被紙張上的紅色數字給挾持，然而那些真的是孩子想要的嗎？裹著糖衣的苦藥，那是多麼沉重的負擔。 於是怪獸家長、直升機父母、虎爸虎媽、不適任教師、校園霸凌等現象開始佔據新聞版面，只是不論是哪個標籤，背後都肯定有個受傷的孩子。不過「萬般皆下品，唯有讀書高」、「望子成龍，望女成鳳」的華人傳統教育觀，可有這麼容易被改變，就算家長退一步不想孩子備受比較之苦，但難道旁人的嚼舌根、長輩的不諒解，家長都能夠不受影響？有辦法輕易地放過自己和孩子嗎？ 處於這樣的社會環境下，家庭教師儼然成為親子之間的中介者。做為家教，吳曉樂不讓自己成為家長的代言人，有的時候她陪伴孩子療癒傷口、有的時候她只是作一個聽眾，為的是讓孩子有個宣洩壓力的出口；當然，她也傾聽家長的委屈、憐憫他們背在身上的傷痛，她不只是個觀察者，更試著維持那個家庭的平衡。也正因為她曾走進這些孩子的生命中，讓故事更撼動我們，也讓我們更容易回想起自己與分數綑綁在一起的日子，相信有不少讀者能從故事中瞥見自己母親的嚴苛、憶起自己的狼狽。但這不只是讓你回憶起恐懼，而是讓人省思教育的本質。 在這本書中，絕大多數的孩子其實都有不虞匱乏的環境，有的甚至還是活在「成績頂標」的那個族群，但這些光鮮亮麗的孩子身後，又有多少不為人知的祕密與辛酸？可能是每個提燈苦讀的夜晚、可能是被剝奪的興趣與娛樂、可能是家長一個責備的眼神、可能是慘遭一陣毒打，也可能是淪為周遭長輩的訕笑。肩上背負著種種，為了不就只是要符合父母的期望，獲得認可？ 這本書的9個故事，是9個不同型態的故事。有成績不如意便得挨一陣毆打、有在重組家庭中得不到親情關愛、有不得不過動以保護母親的女孩、有對私校的迷思、有總是對孩子下指導棋的母親、有被剝奪天賦、有過度保護，也有活在以否定代替讚美的陰影下。雖然孩子們的表現各異，但其中的母親們卻活像是同一個「母親樣板」所刻畫出來的。很多母親在懷孕時都說，希望孩子可以平安健康長大就好。當孩子逐漸長大，對他的期待跟目標卻也跟著愈來愈多。說到底活在父權底下的受壓迫者、被賦予教養孩子的所有責任(相對於往往缺席的爸爸們)、日夜付出情感與家務勞動、再加上丈夫與婆家可能的譴責，諸多的壓力讓愛孩子變得有了條件，親子間的關係不知在何時變得如履薄冰，嚴重一點的甚至有摩擦碰撞，扼殺了家庭原本該擁有的依賴與和諧。但作者並非站在譴責的角色來看待這些母親，她相信她們是愛孩子的，甚至很多付出的還遠比一般父母來的多，只是在拿捏的力道上失去了控制、只是她們的憂慮逼的她們走向了困境，最後演變成雙輸的局面。 看完這本書，再回到書名「你的孩子不是你的孩子」，既然孩子是獨立的個體，而我們找不到一套可以萬用的教育準則，那究竟該怎麼與孩子共處呢？在書末吳曉樂也提及自己母親的教育方式，我們要了解對待孩子的初衷，不能再複製那些也曾經帶給我們傷害的經驗，我們能給予的是陪伴、傾聽以及尊重。讓孩子有更多的機會去探索這個世界，讓他們了解自己想要過什麼樣的生活、想要成為什麼樣的人。如此一來，我相信能減少親子間的情緒勒索，也能讓彼此亦親亦友。 這本書在敘事上簡潔卻又富有畫面感，沒有情緒上的渲染卻不失戲劇性，在故事的節奏上掌握得恰到好處，讓人讀著也能了解親子雙方的苦衷，以處女作而言就有這樣令人驚豔的作品，讓我由衷期待看到她筆下的其它世界。 這本書推薦給所有的家長、教師，這雖然不是一般的教養書，但絕對能讓你反覆閱讀，找出與孩子更良好的相處之道。 閱讀分享：324 林芬如－每個小孩都幸福？（中學生網站1071031梯次 優等，指導老師：董雅蘭老師） 一、圖書作者與內容簡介： 二、內容摘錄： 「知識是很寶貴的。」由於電子產業興起，現代的孩子看手機、玩電動的時間大於讀課外書的時間，因此漸漸地容易失去對其他事物的好奇心，對求知的慾望也漸漸下滑，所以我覺得「知識」這個東西並不會因為多讀一點而傷身，反而會因為少讀一點而害了自己。（P.308） 三、我的觀點： 許多人可能認為「不孝女」這三個字可能對叛逆的小孩說沒什麼大不了的，但是我是個大家公認的「乖乖牌小孩」，叫我做什麼我就做什麼，我也不太會回嘴，頂多有時候太累會抱怨一下，可是有一陣子爸爸可能家庭壓力負擔太大，脾氣容易暴怒，只要我沒有馬上去做，他就會說我是「不孝女」，第一次聽到覺得沒什麼，但是他那陣子卻把「不孝女」三個字時常掛在嘴邊並且數落我，讓我聽了非常心痛，偏偏我是個容易想多又把話放心底的人，所以在那一段時間裡情緒非常低落，看到太陽覺得難過，遇到雨天覺得更難過，每天回家前都感覺有一場暴風雨等著我，就這樣失落的情緒持續一段時間，媽媽覺得家裡的氣氛不太對，於是開始試著與我跟爸爸溝通，經過第三者的調解後，爸爸的脾氣緩和了一點，終於家中的烏雲出現了一道美麗的彩虹。 書中有一篇「一脈不相承---我們都是為了取悅母親寧願委屈自己的人」是讓我看完後覺得最心酸的家庭故事， 書中的主角是個又聰明又乖巧的孩子，所以母親希望她能考上北一女，媽媽從小就對茉莉的分數要求很高，要求茉莉要考九十分，但是少一分打一下，而家中還有一個哥哥柏宥，因為柏宥沒有比茉莉聰明，所以媽媽只規定柏祐有考到八十分就可以了，有次茉莉不小心考不及格，看到考卷分數的那瞬間就感覺自己被判了死刑，回到家後媽媽看到了考卷皺了一下眉頭，二話不說的就拿著旁邊的藤棍猛打，直到媽媽手酸了才停止，打完後茉莉想起柏宥有次也考不及格，媽媽卻只是唸了哥哥幾句後叫他要好好吃飯，想到這裡茉莉不自覺地掉下了眼淚默默地繼續寫作業，雖然母親對她非常嚴厲，茉莉也常常對這種待遇感到「不公平」，但是她都默默忍受。 終於到了成績單發下的那一天，茉莉真的沒有辜負媽媽的期望考上了北一女，母親叫來了所有的親戚朋友到家裡，但是母親卻沒有對這些親戚稱讚茉莉考上北一女，而是一直稱讚哥哥柏宥考上醫學系，茉莉看到這種情形感到非常難過就自己默默的回房間了， 就在這時，茉莉聽到了門口的腳步聲停下，她正想著是誰的時候，房門打開了，探頭進來的是她的小阿姨，小阿姨高興的為茉莉祝賀，但是當茉莉看到小阿姨時卻有點受寵若驚，因為她以為大家都只關心哥哥，沒有人關心她，茉莉和小阿姨聊了一段時間後，小阿姨告訴茉莉其實茉莉的媽媽原本也要考北一女，但是在考試的過程中失常了，外公又是個重男輕女的人，不准她重考並且叫她趕快嫁人，茉莉聽完媽媽的故事後，了解媽媽為什麼那麼希望她考上北一女了。 看完這篇後，覺得每個小孩都討厭家長們的互相比較，但是家長們卻時常拿自己的小孩與他人的小孩比較誰的成績高？誰的比較乖？誰得比較文靜？似乎遺忘了「每個小孩都是獨一無二的個體」，沒有一個小孩是完美無缺的，小孩子也是需要父母的關心、安慰與鼓勵，而不是被拿來當大人們的普克牌比大小，適時的關心與鼓勵不但可以讓孩子有一份安全感，更多一份自信心！ 四、討論議題： 讀書心得：你的孩子不是你的孩子：被考試綁架的家庭故事──一位家教老師的見證你的孩子不是你的孩子：被考試綁架的家庭故事──一位家教老師的見證 這本書因為在電視上播出而聲名大噪，還紅到國外去，也因此引起我的興趣，畢竟，你我都是台灣教育環境的當事人啊！ 不過先清楚，書跟電視劇明顯有所不同，雖說我還沒完整看過電視劇，只看過片段，但顯然電視據過激很多，書裡的故事觀點比較完整。 老實說也不是什麼很特殊的故事，就在升學主義之下的各式家庭，例如死命逼讀書的、放任的、衝突的，還有各種青春期常見問題。有趣的一點來了，明明是很「常見」的東西，為何還是會想看？而且還的確好看？ 我想，因為本書比較別的點在這裡 — 家教。 家教本身就是一種門檻，像我以前唸書，根本沒過家教這種東西，三十年前在嘉義，要補習都是去補習班，從小班制十人以下，到大班制一兩百人，總之都是「去補習」。 或許有人是找家教的吧？但從來沒聽過就是了。 是的，家教明顯是「小眾」。 後來考上台大上台北，突然聽見一種打工方式，叫做家教，而且因為台大的身份，家教費用還比一般行情高。 不過因為我早把高中的東西丟光了（聯考完當天），所以壓根沒想過要再回去念那些鬼東西，反正「國立殯儀館」的東西啊……所以當然也不可能去接家教工作，不過朋友有很多用這種方式打工，然後也發現同學（全是女同學，清一色住台北）有不少以前也是請家教上課的。 於是，家教成了一種特殊的「門檻」，雖說大多數學生還是在南陽街之類地方補習的，但就是有少數會找家教，而找家教的原因通常就是「門檻」之所在，例如「怕外面危險」、「補強」（可能另有補習，找家教是為了加強而已）、「有適應問題」……之類的。 某方面來說，「家教」一開始就成了一個篩選機制，會找家教通常是有原因的，除去一些單純不想讓孩子在外面亂跑的（以前沒捷運，治安又比較差，有錢人跟美少女在外面晃可不安全，尤其補習班下課都九點十點了，那個年代這種時段不是善男信女在外活動的時間），剩下的原因常常就是本書所要討論各類問題的極端版。 而且家教會第一線遇到。 我朋友就教過那種成績非常差，父母親唯一期望就是「有學校念就好」（當年大學錄取率很低，一大半高中生是沒大學可以念的，然後也沒有一技之長，所以廣設大學是有必要的，或者反過來要砍高中，全改成技職，所以責怪大學太多是偏差想法，大學如果不能承接高中畢業生，那沒唸大學的高中生怎麼辦？），然後只要有學校念，要包大紅包給我同學，紅包數字大概等同家教兩年的工資……但還是沒考上，然後乾脆送出國去了，反正有錢就能弄個洋墨水，回來也是歸國學子。 上課過程我是不清楚啦！但聽得出來這孩子根本不想唸書，連國中題目都看不懂……其實根本不適合唸書，如果他去學其他技能，說不定有更好的發揮啊！不過那個年代根本沒什麼選擇。 更直接的是家裡太有錢，大不了買一個學歷給你。 其實那孩子真的就是這樣跟我朋友說，所以也不專心上課，直接跳到「出國以後可以怎麼玩」的討論，所以也要我朋友不用費心教他，對那孩子而言，就只是等時間到可以出國去玩而已。 哎呀。說是孩子，其實跟我同年，只不過高中就重考過一次，所以還在念高三，而我是大一。 也難怪這樣的故事在日本也轟動，畢竟同樣受科舉文化荼毒太久，整個教育文化都很扭曲偏差啊！ 很值得一看喔！而且看小說比較好，觀點比較全面。 對了，現在嘉義也有不少人是找家教的了，時代在變啊！ |
你 的 孩子 不是 你 的 孩子 被 考試 綁架 的 家庭 故事 心得
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