Utility Navigation
Main menu
�½ҭp�e�鶡�Ǥh�Z�鶡�Ӥh�Z�i�Ǥh�Z�ҵ{�Dzߤɦa����L��Ƭd���q�ѳն��ҵ{���~�M�D(���N�]���ӮױM�D)�鶡�Ǥh�Z�ҵ{�ת��A�ȻP���ѹ�����}�ҵ{�����N��ؤ@�������t�B���D��ت�(�Ǥh)���t�B���D��ت�(�Ӥh)��|�t�Ǥ��ǵ{�M���{���ҵ{�a��學系特色一、本系通過AACSB國際商管認證,學分可通行全球各地。 學科意涵舉凡金錢的籌資、管理,透過投資或其他方法以最大化個人或公司的財富,都是財金的範疇。 學習方法
理論課程:除了老師教學引導,亦仰賴學生自主尋找資源,培養自主探索能力。 圖解:課堂講授 版權:義守大學財金系
數據分析:運用教學軟體進行財經資料庫數據擷取與分析。 圖解:一機雙螢幕的設備 版權:義守大學財金系
成果展示:學生經歷四年學習後,自訂有興趣主題與指導老師及團隊進行專題研討,除了考驗專業能力也培養表達及與他人合作溝通的協調能力。 圖解:專題報告 版權:義守大學財金系
由本系進行課程規劃,使本系學生具備跨領域創新商業模式之知識與實作能力,例如:虛擬貨幣、數位銀行。亮點⼀:高規格教學設備;亮點二:互動空間強化協同合作性;亮點三:多功能應用空間。 圖解:PBL 教室 版權:義守大學財金系
兼具PBL 教室且多屏互動之功能,導入軟硬體資訊科技元素,改變傳統教室配置,達到教學現場的互動性、即時性及多樣性,透過空間及設備的重新配置,支持教學模式的改變,提升學習成果之效。 圖解:商業創新與金融科技實驗室 版權:義守大學財金系 與相關科系之異同財金系與經濟系的不同在於財金系重視投資市場、財務管理等,通常屬於商管學院。 學習方法容易誤解之處財務金融系在課程訓練方面,學術與實務兼具,對於經濟、統計、會計等基本學科皆有一定程度的要求,專業課程著重於金融體系的運作、投資組合管理,以及企業財務管理等方面,並不會用到很深的數學。 補充提醒與說明除了財金專業, 亦積極拓展大數據分析及財經傳媒等跨域學習。 核心課程地圖
專業選修課程
特色課程
財金實務講堂本課程內容包括有,業界實務演說、優秀系友生涯發展分享、定向產業參訪與扎根實作小專題四大部份,期使學生及早了解本系專業領域與生涯探索,並理解銀行、證券及保險發展方向,學生可以確認未來的職涯方向及個人職業的適性度。 圖解:校外參訪財團法人台灣金融研訓院南區分部 版權:義守大學財金系
證券投資分析「商業創新與金融科技PBL實驗室」兼具PBL 教室且多屏互動之功能,導入軟硬體資訊科技元素,改變傳統教室配置,達到教學現場的互動性、即時性及多樣性,透過空間及設備的重新配置,支持教學模式的改變,提升學習成果之效。 圖解:商業創新與金融科技PBL實驗室 版權:義守大學財金系
卓越金融講堂本課程由台灣金融服務業聯合總會整合金融服務業八大公會之專業人力資源,結合金融服務業之銀行、信託、票券、證券、投信顧、期貨、壽險及產險等八大公會之主要業務或實務案例,以專題講座方式辦理。業界教師來源為:主管機關主管、金融服務業之董事長、總經理及八大公會理事長等擔任講座。 圖解:彭宗正顧問 版權:義守大學財金系 適合從事工作
系友生涯發展楊世南義守大學財務金融學系 財務金融系畢業之後,一路都從事金融相關工作。在群益證券企業金融部從最基層的三等專員做起,十年來靠著專業與敬業,昇任至副總裁,之後曾任KPMG安侯建業聯合會計師事務所海外業務發展中心營運長,現於台中銀證券擔任總經理。 李紹瑋義守大學財務金融學系 於義守大學財務金融學系就學期間,曾申請學海獎學金至澳洲交流,畢業後即至澳洲工讀碩士與博士班。現任台灣經濟研究院副研究員。 蕭雅尤義守大學財務金融學系 大學及研究所皆主修財金系,畢業後進入銀行工作,目前擔任花旗銀行副總裁暨北高雄分行經理。 多元能力閱讀理解:能理解文章的意涵與邏輯,及所想傳達的訊息與想法。 組織能力:能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。 說服推廣:讓他人同意觀點、聽從建議,進而改變看法或有所行動。 領導協調:能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。 計算能力:能熟練地運用基礎的加減乘除運算,並快速且正確地推算與導出答案。 外語能力:外國語文聽說讀寫能力。 數學推理:了解數學概念、公式與推導邏輯,用以解決問題。 個人特質樂群性:關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與 自信心:自信自重,肯定自我,喜愛自我;有較高的能力感、勝任感及控制感,不易受他人表現影響 合作性:與人合作,共同完成事情;能包容,勉力求全,願意妥協 勇悍性:有勇悍無懼的力量面對困難挑戰或未知情境,並努力解決困難 探究性:願意突破現狀,接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容 圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。 |