一、什麼是12年國教
1968年,臺灣開始了「九年國民義務教育」,
2019年,正式進入「十二年國民基本教育」的時代。
十二年國教,延長基本教育年限,為提升國民素質與國家實力,第一次將國民教育以十二年連貫發展,規劃各學習階段所需。十二年國民基本教育包含九年國民教育及高級中等教育,前者依「國民教育法」之規定,採免試、免學費及強迫入學;後者依「高級中等教育法」之規定,採免試入學為主,由學生依其性向、興趣及能力願入學,並依一定條件採免學費方式辦理。
實際上,身處資訊和知識爆炸的時代,我們的現代教育必須有所轉變,除了教授學科知識,培養孩子擁有面對挑戰、解決問題的能力更顯重要。十二年國教課程發展以「核心素養」為主軸,培養孩子成為「終身學習者」。
因此,十二年國教課綱,也就是108課綱,誕生了!
小知識! | 課綱,全名是課程綱要,是制訂學校課程教學、教科書和升學考試的重要依據。 |
二、108課綱的特色
過去,教育著重於知識的學習;現在,108課綱更在乎學生運用知識的能力。
108課綱有三大理念:自發、互動、共好(合稱「自動好」)。
- 自發:培養孩子自主行動,擁有學習與創造的熱情。
- 互動:學習跟自己不一樣的人溝通合作,創造更多可能。
- 共好:關心身處的環境並樂於參與,促使社會往前進步。
108課綱的發展,以「核心素養」為主軸,
分成「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向,幫助孩子達到終身學習的目標。
- 自主行動:個人為學習的主體。
- 溝通互動:廣泛運用各種工具有效與他人及環境互動。
- 社會參與:學習處理社會的多元性與合作及人際關係。
素養(competence),代表「一個人為適應現在生活和面對未來挑戰,應該具備知識、能力和態度」
不是將知識就只是冷冰冰的背誦和記憶,重點是跟生活情境有連結,
不是用抽象的知識理論,而是從學生在日常生活裡面的體驗累積知識,自然而然地學習。
三、12國教課綱 V.S 九年一貫課綱
素養導向 | 能力導向 |
八大領域 | 七大領域 |
分為「自然科學領域」及「科技領域」 | 「自然與生活科技」合一領域 |
節數採固定制 | 節數採彈性比例制 |
彈性學習「課程」,其使用有明確規範 | 彈性學習「節數」,其使用無明確規範 |
19項議題融入各領域課綱 | 7項重大議題分設課綱 |
低年級「綜合活動」融入生活課程 | 低年級「生活課程」與「綜合活動」分設 |
各領域學習階段統一劃分 | 各領域學習階段劃分不一 |
增設「新住民語文」 |
.八大領域:語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動、科技、健康與體育
.彈性學習課程(校訂課程):統整性探究課程、社團活動技藝課程、特殊需求領域課程、其他類課程
.新住民語言課程:除了閩南語、客語與原住民之外,增開七種新住民語言,越語、印尼語、泰語、柬埔寨語、緬甸語、馬來語、菲律賓語,學生可從本土語言及新住民語言擇一修習
四、各階段的改變
國語與數學節數增加,強化基本學力 | 新增「科技領域」,學習運算思維、程式設計等未來趨勢所需知識 | 調降必修學分,調高選修學分比例;開設多種選修課程 | 新增15-30學分的實習課程 |
電腦課融入各科,鼓勵課程使用科技載具 | 落實實驗課,自然科注重課堂「探究與實作」 | 新增自然科學「探究與實作」部定必修 | 實習科目新增「技能領域實習課程」 |
彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動 | 計算機輔助數學課,注重數感與邏輯培養 | 計算機輔助數學課,注重數感與邏輯培養 | 計算機輔助數學課,注重數感與邏輯培養 |
母語可選修新住民語,增開七種新住民語課程 | 彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動 | 增加彈性學習時間,學生可選擇自主學習,或參加學校開設之充實(增廣)/補強性教學、選手培訓及學校特色活動等 | 增加彈性學習時間,學生可選擇自主學習,或參加學校開設之充實(增廣)/補強性教學、選手培訓及學校特色活動等 |
跨領域學習成常態 | 新增新住民語文課程 | 學習歷程檔案,每學期上傳記錄學習過程 | 學習歷程檔案,每學期上傳記錄學習過程 |
加強各校發展特色課程 | 增加校訂必修 | 開放多元選修課程 |
五、考招新制
繁星推薦、申請入學的時程延後 | 考科調整 |
減少分科測驗考科 | 各校系科權重可自由設定以職場與生活結合的素養導向命題 |
學測數學將分A、B兩考科 | 四技申請入學、技優甄審採用學習歷程檔案 |
學測和分科測驗將考選擇題和非選擇的混合題型 | 學測和分科測驗將考選擇題和非選擇的混合題型 |
繁星推薦、申請入學採計學習歷程檔案 |
六、學生學習歷程檔案
因應108課綱課程實施,高級中等學校課程架構改變,強調素養導向、跨科/跨領域統整學習、探究與實作等,同時也增加校訂必修、多元選修等類型的課程,透過學生學習歷程檔案的累積,系統化地逐步整理學習成果,可以更全面的了解自己在高級中等教育階段的學習結果。
「學生學習歷程檔案」記錄學生在高級中等教育階段各學期間的學習成果,可以真實呈現學生的學習軌跡、個人特質與能力發展,藉由定期且長時間的紀錄,補強考試無法呈現的學習成果,減輕學生高三時整理備審資料的負擔。
本系統蒐集的資料分為四大項目:基本資料、修課紀錄、課程學習成果與多元表現。
學生身份識別 | 每學期學生修習科目及成績、課程諮詢紀錄 | 學生於課堂的實作作品、書面報告等 | 彈性學習時間、團體活動時間及其他表現 |
學校上傳 | 學校上傳 | 學校上傳 | 學校上傳 |
七、新課綱上路
108課綱以孩子學習與成長為主體,從「孩子到底需要什麼」開始規劃,
於民國108年8月正式上路前,歷經十年、無數次會議,
每個項目,都是集結各領域研修團隊與課審委員專業的心血結晶。
從民國105到108年間,全國六分之一的學校參與前導計畫,三年試行新課綱的制度與教學; 同時,師培大學依據課綱進行師資培訓,現職教師們密集參與教師研習與課程發展工作坊; 並提高國中小教師員額編制,補助高中教師實施108課綱所需新增的鐘點費;各校的設備與建設翻新,如資訊設備、技高專業設備的更新與改善,逐步建置完備。
從課綱的準備到未來的持續落實,教育部投入超過450億,教育的改變正在發生中!
關於課綱,十二年國教和九年一貫的差異是什麼?
十二年國教新課綱的節數採取固定制外,有些領域名稱及結構有變動。
參考資料來源:
- 十二年國民基本教育課程綱要總綱 ( 教育部發布版 )。
- 十二年國民教育課程綱要總綱宣講第五版 ( 教育部國民與學前教育署 )。
十二年國教新課綱強調的願景、 課程目標是什麼?核心素養又是什麼,要如何落實?
領域課程中,「學習表現」與「學習內容」兩者關係密切,且互為表裡,總稱為「學習重點」。
學習表現 | 學生面對生活環境、議題與情境時,所展現的能力、態度與行動。 |
學習內容 | 認識人類探索世界累積的系統知識,作為解決問題過程中的必要基礎。 |
參考資料來源:
- 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版 )。
- 十二年國民教育課程綱要總綱宣講第五版( 教育部國民與學前教育署)。
十二年國教新課綱的「核心素養」和21世紀的關鍵能力「5C力」,兩者所強調的概念與精神似乎有相近之處?達成「核心素養」的教學,是否就等同於擁有「5C 力」?
素養導向的教學應如何進行?教材設計要注意什麼?
素養導向的課程及教學發展
參考資料來源:
- 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版)。
- 同行~走進十二年國民基本教育課程綱要總綱( 國家教育研究院 洪詠善、范信賢等2015.07)。
- 核心素養與十二年國民基本教育課程綱要:導讀《國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA》( 國家教育研究院 范信賢2016.03)。
十二年國教新課綱重視素養,評量也要「素養導向」,紙筆測驗要如何評量素養呢?
十二年國教有哪十九個議題?如何融入?
參考資料來源:
- 十二年國民基本教育課程綱要議題融入說明手冊(2018.09)。
- 十二年國民基本教育各領域課程綱要。
- 中小學師資課程教學與評量協作電子報/ 議題融入課程之規畫
十二年國教將「自然與生活科技」改為「自然科學」和「科技」,但「科技」從國中開始實施,未來國小如何因應與培養科技素養呢?而「程式設計」納入國小課綱是世界教育趨勢,國小的新課綱也有嗎?
十二年國教新課綱的「校訂課程」是什麼?
參考資料來源:
- 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版)。
- 十二年國民教育課程綱要總綱宣講第五版( 教育部國民與學前教育署)。
- 十二年國教前導學校成果系列2-異同綻放我們的校訂課程( 教育部國民與學前教育署2018.05) 。
十二年國教新課綱提到的「跨領域統整課程」是什麼?何時教?形式有哪些?
參考資料來源:
- 十二年國民基本教育課程綱要總綱( 教育部發布版)。
- 跨領域統整的教與學( 國家教育研究院研討會曾祥榕 2016)。